我们自己在求学的过程中，多多少少都会有或者出现过厌学的情绪。

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我们首先想到的是：理解、尊重、相信、支持！

比如说有一个幼儿园的孩子，他不想去上学，那我们该怎么办呢？是不是首先想到应该多陪伴他，陪他读绘本？然后告诉他幼儿园里有很多好玩的玩具和教具，有很多好吃的东西。并请老师多多关照他；再给他找一个好朋友，让他对上学这件事情有所期盼。但是所有的事情你都做了，唯独没有找到他不想上学的真正原因是什么，也是白搭。

有一个四岁多的小女孩儿，她一直不想上学，后面跟她细聊才知道是她的妈妈太忙了，她不想和妈妈分开，每次妈妈送她去幼儿园之后，就好多天都看不到人，全国各地出差。让小朋友很没有安全感，久而久之，她就不想再去上学了，因为她不想上学回来看不到妈妈。

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一位四年级的小孩，因为一次调课的原因，连续上了三节体育课，而他特别讨厌上体育课。回家以后，他觉得特别累，不想写作业，妈妈跟他说不可以，如果你不写作业就会考不好。而小朋友得到这种答案，他就想突围、拉扯，他说考不好就考不好。妈妈说你现在考不好，以后就考不上好初中，考不上好初中就考不上好高中，考不上好高中就考不上好。那小朋友说考不上就考不上，那我还可以去卖西瓜，他妈妈把这条路也堵死，跟他说你西瓜也卖不成，以后都没有卖西瓜这个行业了！这个四年级的小朋友，他觉得他已经三次没有写作业，他的路已经被封得死死的了，他就不再相信有未来。没有信念，也就没有希望，所以他就不想上学，更不想写作业了。

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一个初二的男孩子，期中考试没有考好，他妈妈觉得他就是故意的，因为他一直以来成绩都很不错。期中考试前，班主任就问他有没有信心把期中考试考好，他很有底气地说有信心！结果成绩出来以后，发现他的成绩和目标差距很大。这位班主任就当着全班同学的面说“有些同学以为自己很行，但实际上根本不行，但他却假装自己很行，考试前信誓旦旦的，他都不知道自己脸皮怎么那么厚啊[发怒]，他都不知道自己是什么样的吗？他都不知道自己是几斤几两吗？”这个老师的处理方式让这位同学觉得无法面对同班同学，因为他是班长，他觉得很害臊，有很深的羞耻感，也担心同学会对他冷嘲热讽。

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还有一位是高三的孩子，他高一高二的成绩不太好，高二迷上了山地车，他爸就，如果他能达成阶段目标，就给他买一台3000元的山地车。结果他考得很好，考入了全年级100名，比预期的目标还要好。他爸爸信守给他买了车，但是把车子锁上了，并跟他说，“我本来以为你不行，但是你居然为了一辆山地车而努力学习，升到100名，我现在把这辆车买了，什么时候考上心仪的，你才可以骑这辆车。现在是关键时刻，不能玩物丧志！”儿子非常生气，当场就把车给砸了！他和父母的斗争从此就开始了。父母就认为这个孩子不努力，厌学情绪严重。而孩子已经不信任父母，觉得之前你们所做的都是假的，都是不算数的。经过心理咨询以后，父亲重新，但是信任已经失去，就很难再建立起来。一位大一的孩子，他考上了一个二本学校，第一个学期上完了以后，第二个学期他死活都不肯去，因为不是他理想的学校，入学前他爸妈就对他描绘说这个学校很棒，跟他说上会认识一帮朋友，的社团活动也很精彩，让他有去学校的动力。可是他上了一个学期以后，自己亲身经历过，他觉得这个学校哪儿哪儿都不行，所以他就彻底失去了上学的乐趣了。

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所以，我们要先了解孩子厌学的原因，再对症下药，是学校不好？还是老师不好？还是同学关系？其实归根结底，它的原因有三项：

一个是心理的感受：挫败、失落、羞耻、愤怒；

二、大脑的看法：好难、好闷[流泪]，好浪费时间；

三、身体的感觉：好痛[流泪]，好累，好困，好渴，好热。

每个人都不会做认为自己认为不对的事情，他有这个想法就会加剧他停止做这件事情。所以当身体的生理营养和大脑的认知营养，还有心理的心理营养不够的时候，他就会产生厌烦情绪。

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只有三种能量满满的时候，他就会很愿意去上学。

找到原因之后，接下来该怎么做呢？如果是身体能量缺失，那我们就补充身体能量，恢复健康身体的状态。比如上面说的那个四年级小孩，他因为体力透支而不想写作业，家长这时候就应该让他恢复身体之后再引导学习。

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还有一个高二的女生，上了高二之后不想去学校。这是为什么呢？第一她不太喜欢和女生聊八卦，融入不了集体。第二寝室里有个女孩子打呼噜打得很响，影响了她的休息，她不愿意待在学校，宁可在家自学。这个孩子目标感很强，成绩也稳定，但是她就是不想在学校上学。这个妈妈后面了解她女儿的厌学原因以后，就去跟班主任认真聊了一下，老师之后把女生宿舍重新集体调整了，而不是调她一个人，没有引起同学们对她的对抗情绪，调了宿舍之后，她休息得很好。休息的好了，身体感觉也好了，她就非常愿意去学校。

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如果大脑能量缺失，就恢复大脑正确的认知。

一个大三的留学的孩子马上就要毕业了，他却总是想着退学。找张老师咨询之后发现，这位同学非常懂事，觉得他们家负担不了他读研和读博的这个费用，他希望可以早一点从学校出来，早一点回来工作，但他又羞于和父母谈论费用的问题。妈妈非常想念他，觉得他成绩不够好，因为他在国内读中学时，成绩很一般。就想着让他早一点回来，但是他现在的成绩已经很优异，他内心希望自己可以继续深造。在父母对他的期盼和他自己的愿景发生冲突以后，他就不想再上学了。觉得再念也是浪费时间，还不如回国。

沟通完畅之后，顺利地解决了父母的顾虑，和他对未来的担忧，现在继续在国外学习。

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如果心理能量缺失，就恢复心理正确的认知。

一个五年级的孩子，还有一个多星期考试了，各种借口不上学，怎么问也问不出来原因。这时候利娜老师发现一个细节，他很喜欢咬指甲，就对他进行催眠，之后他说在幼儿园的时候有一次因为没有剪指甲，第二天跟同学发生冲突，把同学的脸抓出血痕了。这时候，老师让受伤的同学家长和这位同学的妈妈一起来学校，但是他的妈妈就来的比较晚一点。对方的妈妈来了以后，看到自己孩子受伤了，首先训斥他，然后他对同学妈妈的当时那个狰狞的样子，一直都忘不掉。对方妈妈走了以后，自己妈妈也来学校了，对他也是一顿大骂，所以他把症结归结于指甲，慢慢就养成了咬指甲的习惯。他觉得都是指甲惹的祸，每次一到紧张、害怕的时候，都会咬指甲。知道他真正的原因以后，解铃还需系铃人！就联系上当年的同学家长来给他道个歉，道完歉以后，这个孩子大哭了一个小时以上，他终于处理完了他恐惧的感受，至此以后，他没有再厌学了。

因为家里有小朋友，疫情的原因，最近一直都在上网课。不管是自己的孩子，还是身边的朋友，这节课都很有意义。所以我把它归纳总结下来，希望能帮助到每一个看到这篇文章的人！?

如何处理幼儿不愿上学的问题

面对宝宝去幼儿园的问题，建议家长以积极的引导面进行良性的引导：

1.要消除潜意识中“宝宝不愿意上幼儿园”的意念，想办法化解因入园带来的焦虑。宝宝入园是走入社会的第一步，由于环境的转变，宝宝或多或少有些不适应，因此一想到宝宝入园，家长就会产生焦虑，潜意识地担心，这些都会有意无意地表现在自己的行为中，对宝宝产生影响，使宝宝通过家长的言谈、情绪，用家长对自己关爱、心疼的情感，达到不上幼儿园的目的。因此，家长要有意识控制自己的情绪，以积极的情绪影响宝宝，让宝宝喜欢上幼儿园。

4.多与宝宝谈谈幼儿园的生活、学习活动，引发宝宝对幼儿园、对老师、对小朋友的兴趣。

5.不可对宝宝不愿意上幼儿园的行为进行强化。当宝宝萌发不愿意上幼儿园的意念时，家长应想办法转移宝宝的注意力，尤其是不要当其他人的面重复提起宝宝不愿意上幼儿园的事，而应淡化。

另外，建议家长在入园前可以对宝宝进行试入园教育，可以带宝宝去幼儿园看小朋友做操，一起玩滑梯，让宝宝先入为主的喜欢上去幼儿园的感觉，做到事前渲染，效果会很不错的。中班幼儿告状行为的应对策略

中班第二学期，我发现班级里孩子告状的现象越来越多了，比如“老师，某某某看书的时候一直在说话”“某某某洗手的时候在玩洗手液”“某某某玩玩具的时候不好好玩”等。那么，告状行为到底是什么呢？具体地说，告状行为是指儿童处于同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而发起的指向教师的言语行为。如此，我不经常常思考，为什么到中班了，孩子们变得这么爱告状了？在查阅相关资料后我发现中班孩子开始爱告状，是这一时期孩子的一个普遍的现象，这也是与孩子心理发展水平和道德感的形成息息相关的。

　当孩子不断来告状时，我们老师应该如何处理呢？

首先，我们要学会耐心倾听，理解和尊重孩子。孩子来告状时，我们需要耐心地倾听孩子，明白事情的缘由，而不是敷衍了事。有时候我们特别忙的时候，孩子来告状，往往会容易产生不耐烦的感觉，这是我们需要不断地调节自己的情绪，静下心来听孩子说。如果有时候真的事情很急，我会请孩子们耐心等我一会儿或者另外约定一个时间来和老师说。了解事情缘由后，也会仔细处理，不让孩子们感到失落。

再次，引导孩子用宽容的心去包容别人。如玩叠叠高这一新玩具时，有的孩子玩不好，每当他玩时高塔总会倒塌，同组的孩子会很气愤并和老师告状。这时，我常常引导孩子要宽容别人，并让孩子明白刚玩游戏时，每个人都是玩不好的，我们要给别人锻炼的机会，这样别人才会有进步，才能更好地参与到游戏当中。再如，有些孩子很喜欢捣蛋，会影响大家组织活动，孩子们都会很气愤并纷纷告状。此时，我会与捣蛋的孩子讲道理，并让他与大家鞠躬道歉，并引导其他孩子要学会相信别人，包容他，原谅他，给他机会来改正自己的错误。

经过一段时间的干预，孩子们的告状行为稍有减少，还经常还是会有孩子来告状，这就需要我在下一阶段进行更多的干预与调整，以此来帮助孩子们更好的成长。当孩子到了三四岁的时候，有不少家长就会开始让孩子去上幼儿园，让孩子能够接触到其他的小朋友，培养孩子的社交能力且让孩子能够开始早教，学到一些东西将来为上小学做准备。但有些孩子不喜欢上学，幼儿不愿上学怎么办?

幼儿不愿上学怎么办

不愿意上学，主要是因为上学，没有让孩子感兴趣的事物，这都是一个小孩子的正常表现，不要过于担心，除了适度地进行教育引导之外，没有其他更好的办法。

坚持让孩子马上上学。请求学校老师每天多关照孩子。晚上给孩子讲描述学校乐事、趣事的故事，以使孩子逐渐间积极的情绪体验与学校联系起来。如果孩子连续上学三天，则在家中为孩子开一个小型的庆祝会以鼓励、奖励孩子。

幼儿上学哭闹怎么办

作为他的家长，要学会理解孩子，换位思考，站在他的角度为他考虑问题，毕竟他还小，突然被带到一个自己完全陌生的环境中，孩子小小的内心会被恐惧感和不安全感填满，会感到害怕，以至于最后忍不住哭出来。作为他的家长，在征得老师的同意后，可以与他一起进入教室，与他一起学习玩耍交朋友，待他慢慢熟悉周围的环境后，家长可以适时的找个理由离开，若不太放心，可以躲在暗处偷偷观察。

孩子上幼儿园哭闹主要是由于孩子感觉自己面临着两大“危险”：一是要离开最熟悉、最亲的人，这个人会把自己交给一个“陌生人”然后离开;二是这个人离开后，自己要面对陌生的老师、小朋友，要接触陌生的生活环境。前者我们把它叫做与父母间的“分离焦虑”;后者我们把它叫做新环境的“适应能力”。这两种“危险”都会让孩子心生恐惧，由此而产生直接的情绪反应。

小孩子一直在家，刚上幼儿园的时候是会有不习惯、陌生、哭闹等等的情况出现，甚至会排斥幼儿园，不想要去上幼儿园。家长不能够强迫孩子去上学，但也不能够放任孩子不去上学，而是应该要把握好相应的尺度，让孩子喜欢上学。

孩子厌学不想上学怎么办

针对孩子的现状，家长不要给孩子施加太多的压力，可以尝试从几个方面着手改善：首先，对孩子少消极评价，多积极评价。唤起孩子的学习兴趣是改变其厌学的一剂良药。孩子的功课再怎么差，总有某些功课程度稍好一些，也可能在一门功课的某些方面做得不错，还有就是在某个时间段表现尚佳，家长要适时地进行鼓励。而不要总是对孩子说类似“你怎么搞的，成绩这么差”，“再这样下去，你就完了”这样的话。在学习中，让孩子学会运用听、说、读、写等多种学习方法，懂得不同功课交叉进行复习，这样有助于集中注意力。其次，对孩子少越俎代庖，多给予信任。一个孩子的学习好不好，主要得靠自己，家长、老师只是起着指导作用，后者不可能代替孩子学习。有的家长喜欢全程陪着孩子学习，甚至帮助孩子做题，这样反而使很多孩子感到无所适从。家长可以帮助孩子制定他能够通过努力达到的一个又一个小目标，对孩子的学习情况多检查、监督，通过鼓励激发孩子的学习自觉性，这样孩子才能放松身心，发挥主观能动性，弥补薄弱环节，学好重点课程。第三，对孩子少物质刺激，多精神鼓励。孩子要想学习好，就需要树立远大的理想，有一个持之以恒的学习动力。一些家长喜欢用物质刺激的办法来“激励”孩子上进，事实证明，过多的物质奖励并不能起到良好的、持续的效果。作为初二孩子的家长，要和孩子多谈谈人生、谈谈未来，谈谈孩子喜欢从事的职业，鼓励孩子不畏困难挫折，树立远大目标并为之奋斗。这样，就把长远的目标和当前的学习结合起来了。许多家长都有这样的困惑，孩子智力正常，做别的事情挺好，为什么就是学习不好呢？咨询师分析指出原因和对策：一．学生原因1．学习负担过重。竞争激烈，父母期望值过高，使得孩子的精神压力越来越大。学习负担过重与心理压力的增加在不同青少年身上的反应是不同的。有的孩子担心被提问，以致成为一种心理压力，但此种担心在同班级中的大部分同学中却根本不存在。这说明每个人的心理素质与学习感受是不一样的，学习素质差的孩子，常感到完成好功课十分吃力，需要加班加点，即使如此，也还是成绩平平，从而感到有思想负担，整天心事重重的样子。成绩好一些的孩子如果稍有放松，处理不好日常学习生活中的一些问题，也很容易在激烈的学习竞争中掉队，产生心理负担。如学生景，小学时学习较好，升入中学后沉重的心理压力使她上课注意力不集中，听课效果差，课外作业得加班加点才能勉强对付，身体也虚弱了，经常感到头痛，睡眠不好，夜里常做恶梦。2．学习适应能力差。学生学习适应能力差影响情绪波动，表现为紧张、焦虑不安。引起孩子心理学习适应差的原因很多，最为主要的是心理与环境因素。如有的孩子说，“在小学，爸爸妈妈对我的学习一直抓得很紧，上中学后，他们仍旧很重视我的学习，但我学习的内容越来越多，他们没有那么大的能力了，我因缺乏应变能力，从一切依赖父母的环境中走出来就很不适应。”这位同学因此产生了心理负担。学习环境的改变是孩子不能回避的现实问题，由于缺乏应变能力而遇到心理困难的孩子也有不少，对此我们应该研究增强学习适应性的教育训练方式。初中学习相对于小学，老师的支配性减少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的自主性一时没有发挥出来，都会造成学习成绩的下降。但随着初中学习的适应，学习成绩又会上升。而有的孩子始终调整不好，成绩不能提高。教育心理学对学习动机的研究中发现，孩子经历多次失败之后，便将失败的原因归结于自身，认为自己没有成功的能力，他们无力避免失败，也不去追求成功，产生失落感，无力感，这种现象称为“习得性无助感”。在这种感觉支配下，不愿再尝试，陷入“造成失败——缺乏能力——失落感——表现降低”的恶性循环。3．不良习惯难改。心理学家指出人一经习得习惯，意识就深化到下意识、潜意识层面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分学生已经形成不良习惯。有的学生上课说话、看课外书、听CD、玩电子游戏、做小动作等。这样降低了听课效率，加大课外作业难度，延长学习时间，直接影响学习成绩。二．家庭分析1．心理学研究发现，和谐的亲子关系是孩子学习的一种内部动力。家庭的问题直接反映在孩子身上。有的孩子父母离异，在单亲家庭长大，缺乏关爱和沟通，形成自悲、孤独、抑郁、甚至厌世的心理。长期低落、压抑的情绪使他们无心学习，将情绪以各种形式发泄，有时很极端，甚至危害他人和社会。某些父母认为在孩子的成长过程中，孩子会出现许多问题，父母应监视孩子的所作所为，其结果却造成管得过宽过严。父母的动机是正确的，但有时手段不正当。那么父母的不当行为将会破坏父母与孩子之间亲密的关系。造成孩子苦恼，烦躁，情绪低落，学习成绩明显下降，和朋友交往时有心理障碍。2．溺爱的家庭氛围造成孩子学习动力缺失。现在孩子中独生子女占绝大多数，家长溺爱孩子。在生活中，父母对子女只注重体质与营养，物质方面的要求更是有求必应，而不注意心理品格的训练，不注意培养孩子的勤奋、独立自主精神，不注重学生克服困难的意志品质的锻炼，导致为自己、为他人、为社会负责精神的缺失。父母一方面埋怨孩子不求上进，可是孩子勤奋好学的动力又来自何方呢？在物质上尽量满足他们，而学习上又有些苛求他们。不管愿不愿意学习，都要考个好成绩，达不到父母的期望，就责备他们。家长认为“我们吃苦头，就是因为没文凭，孩子一定要好好学习，考个，不能再让孩子吃苦受罪了”。一句话，父母不想要孩子吃苦。现在父母为孩子创造了一个不吃“苦”的环境，将来孩子的“苦”谁为他去分担，孩子形成了生活中“不劳而获”习惯，学习上又怎能不劳有获呢？请我们的家长真爱孩子，“爱子则为其一生计，传之以家财万贯未必能使其受用无尽，一生充实”。3．孩子的潜能优势没有得到激发，造成被强迫读书的心理阴影。有些家长要孩子学习，不是根据孩子的兴趣爱好培养特长，激发学习热情，而是通过孩子来实现自己未能实现的理想。这是家长的一种代偿心理。日本教育学者山本光明，把从事某种活动的意愿表现方式，分为四种，充满“斗志”、“被强迫做”、“不想做”、“无法做”。凡是被强迫学习的孩子都缺乏学习的动力，学习的主动性差。三．学校及其他原因应试教育的无奈，使学校片面追求成绩，忽视孩子全面发展。评价方法的单一，使大多数孩子得不到及时的鼓励。加上沉重的课业负担，无休止的考试练习，难于理解的知识，使孩子望而却步。外面的世界精彩纷呈，将学生吸引去了。还有一些社会不良现象的存在也影响学生心理健康，给他们造成厌学等不良情绪。心理对策——解决方案：1．细心观察，了解孩子的真实思想。由于环境、性格、性别等方面的差异，每个孩子对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，家长一方面要根据每个孩子的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心等活动，打开孩子心灵的窗户，使孩子愿意向家长倾诉真情。然后，针对孩子实际情况，对症下药。2．要耐心疏导，以诚相待，做孩子的知心朋友。青少年时期不仅生理上发生着巨大变化，而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和交替。其表现是情绪波动大，思想单纯，易被人诱惑，感情冲动，自我控制能力差。因此，家长要针对孩子这些变化，反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急，以成人的标准去要求衡量孩子。要多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们自信心。3．加强与教师的联系，沟通家长、教师、孩子三方面的情感交流。孩子心理负担加重，不仅有着家庭方面的原因，学校方面也有着重要影响。家长一方面要利用家长会的形式，就共性问题与教师进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过个别谈话方式，就个别问题与教师取得联系，找出病因，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。在做的过程中，注意积极强化。这时家长和教师要表现出更多的爱，直截了当地找他们谈话，采取有效的措施，同时寻求专家的帮助，这才是较为妥当的方法。只有避免采取粗暴的手段帮助孩子改正错误，才能使他们健康成长。4．丰富文化生活，为孩子创造良好的学习环境。进入学校后，“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了孩子的视野和活动空间。因此，家长要根据孩子好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，引导孩子搞一些丰富多彩的文化和体育活动，使孩子在轻松愉快的氛围中学习、成长。