孩子叛逆期无法管束，越是打骂越糟糕，“调皮”的孩子最服这一招

每每读到或是听到学生因不愿接受教育而出现不测，笔者深感痛心，同时，又心生诸多感慨。

作为教育者，我们应该如何对待“叛逆”得不听话的孩子，应该说方法是较多的，不同的老师，会选择不同的处理方式。但是，关键的问题是要孩子的安全，尤其是孩子的生命安全必须放在首位。

所以，教师在教育不听话，或者说是“叛逆”的孩子的时候，要慎重选择教育方式方法，切不可草率行事，更不可鲁莽行事，否则，造成不可弥补的后果，将会以恨终生。

周怡老师是一所初级中学的一位优秀班主任老师。那一年，有一个叫胡伟的“调皮蛋”被分到了周老师的班里。一进班级，胡伟的坏习惯就表现无遗：上课经常穿背心、穿拖鞋、打瞌睡，不听课，不交作业，简直就是一个“混混”形象。周老师看在眼里，并没急着对这孩子进行暴风骤雨式的“狂轰滥炸”。为了转化他，周老师选择了比较温和的“陪教”的教育方法。

胡伟同学打瞌睡时，周老师经常轻轻把叫醒他；胡伟同学穿背心上课，不合班级礼仪，周老师就脱下自己的衬衣督促他穿上；胡伟同学穿拖鞋上课，周怡老师就把自己的凉鞋拿来让胡伟穿上。

就这样，经过半个月的“陪教”，一向桀骜不驯的胡伟同学，慢慢地软了下来。胡伟同学逢人就说说：“班主任老师太厉害了，从来没有遇见过这样的人，他不打我，不骂我，对我太好了，我服他了。”

一个学期过去了，胡伟同学被评为班级“进步之星”，完全变成了另外一个同学，老师学生都“刮目相看”他了。

试想，如果胡伟同学如果遇到别的班主任，或者说教育方式不适合“胡伟”同学的性格特点，教育的结果会是什么样的？对于这个答案，我们应该都会不言而喻吧？

很显然，这样的教育方式学生会口服心服吗？不会，绝对不会的。比如：周怡老师如果采用状告家长，或者将胡伟赶出教室，像胡伟同学这样的学生会心服口服？依笔者看来，这应该是一个大大的问号！

市实验小学陈玉凤老师，在交流经验时，讲了这样一个故事，笔者以为，表现出了陈老师高超的教育艺术。六年级的学生小A，为了考试成绩“正苗启德惊人”，趁放学以后的空档，翻窗进入老师办公室，盗取第二天将要考试的数学试卷。

正当小A同学聚精会神寻找试卷时，回到办公室拿水杯的陈老师进来了，小A同学急忙抱头躲在了老师的在办公桌下。陈老师看在了眼里，瞬间，她明白了一切，陈老师真诚地说：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题，只点头或摇头就行。

“你是在找你想要的东西，对不对？“小A同学点头。

“这东西是你的吗？“小A摇头。

“不属于我们的东西，该不该拿？”小A又摇头。

“孩子，你走吧。记住，明天到校请忘掉今天发生的一切！好吗？“

小A冲出办公室的门，眼泪夺眶而出，是感激，是惊奇，更是愧疚……。

没有辜负老师的期望，小A发奋学习，期末考试，成绩果然名列在年级的前茅。

假如我们撞见此情此景，又该如何反应，怎样恰当处理这件尴尬的事？

学生窃取考卷，行为恶劣，考试作弊，违规违纪，这在学校应该说是一件大事，给予学校最严厉的处分毫不为过。

然而，我们这样处理，倒是中规中矩。可是，一个十几岁女孩的自尊、自信也将消失殆尽，孩子花一般的大好前程或许就会被断送。至此，笔者为陈玉凤老师的教育智慧而折服！

处于青春叛逆期的孩子，生理特点决定了他们的“不安分”，因此，对这一年龄特征的孩子我们不能简单地施与处罚。对“不听话”、“叛逆”孩子的教育，作为老师，就应该学习上面提到的两位“优秀班主任”老师。

“快点，磨磨唧唧的，催你多少遍了！”

“怎么还在看电视，作业做完了吗！”

“这点事都做不好，你还能干啥！”

“……”

这些伤人的话，你对孩子吼过吗？

在养育孩子的过程中，很多父母都有过无计可施、吼叫孩子的经历。

但是长期语言暴力对孩子的影响，大部分父母都不知道。

你越吼，孩子越叛逆

教育家蒙台梭利曾说：“每种性格缺陷都是由儿童早期经受的某种错误对待造成的。”

对于我们来讲，吼叫是短暂的情绪失控，对于孩子来讲，影响可能持续一生。

研究表明，当孩子面对吼叫时，往往会出现3种反应：

第一种反应：嘴上认错，内心没有

为了让吼骂早点过去，他们选择了暂时屈服，但并没有真正意识到问题。

久而久之，易发展成讨好型人格，性格变得自卑懦弱，不能很好的承担责任。

朋友小敏就是这样，她在父亲的怒骂中长大。最初讨好父母，后来开始讨好身边每个人。

跟小敏接触过的人都说她很好，但是小敏说，自己真的很累，又不知如何改变。

第二种反应：沉默不语，麻木状态

这类孩子看似毫不在意的外表下，内心早已经千疮百孔。

樊登老师曾对这种情况进行过解释：

“有些孩子你看他没有反应，其实是孩子不知道如何处理伤害，所以把它打压到了潜意识中。”

沉默中长大的孩子，更容易出现优柔寡断、性格孤僻、固执叛逆等问题。

第三种反应：正面反击、容易失控

这种表现的孩子常见反应是顶嘴，严重些会出现大哭大闹、扔东西、甚至离家出走等过激行为。

看到这样一条新闻：

一位爸爸辅导作业时因为孩子不认真，吼了几句，10岁的儿子一气之下离家出走，半夜求助民警才找到。

心理学家默娜·舒尔指出：如果父母的管教方式是训斥、责备和命令，那么，孩子就很容易在心理上和言辞上表现出攻击性。

这类孩子会更早进入叛逆期，不能很好地处理人际关系，甚至越长大越失控。

吼叫孩子的后果，比我们想象中严重得多。

当我们吼叫孩子时，看到孩子的表现只是冰山一角，那些更深层的影响，则隐藏在冰山之下……

除了性格方面，吼叫还会直接影响孩子的大脑发育。

精神病学副教授 Martin A. Teicher曾对于“父母语言攻击对孩子伤害”进行了一项长达十多年的研究。

研究发现：长期受到语言暴力的孩子言语智商在112分，而没有遭受语言暴力的孩子，言语智商在124分。

也就是说，长期遭受到父母语言暴力的孩子，脑结构不仅会受到损伤，发育也会受到影响。

千万不要把自己的情绪发泄，当作对孩子的管教。

做好这2点，不吼孩子也听话

吼叫会让教育效果适得其反，那孩子犯错时，我们应该怎么做呢？

以下2个方法，建议收藏：

1、ABCDE法则

《不吼不叫》中说：

当我们大吼大叫时，孩子始终观察着我们，他们眼见最亲爱的父母失去控制，可能会满心恐惧，也可能会满心怨恨；

但唯一不可能的，是收获爱与改正的动力。

当你生气时，不妨试试书中的ABCDE法则：

自问（Ask）

问问自己“现在感觉如何？下一步想什么？看法能否改变？”

呼吸（Breath）

从腹部开始呼吸，感知自己的身体。

平静自我（Calm yourself）

用积极、现实的想法代替下一步愤怒的想法。

确定孩子的需要（Decide what your child needs）

想想孩子的个性和年龄。是否抱有合理的期待？他真正需要什么？

同理心（Empathize）

将自己置身孩子的处境，尝试感受他的情绪和想法。

不瞒大家说，这个法则对我很有效：

有次我带女儿去公园，约定好了6点回家，但到了时间女儿开始耍赖，怎么都不走。

当时真的想来一场“河东狮吼”。

但临近爆发我突然想到了这个法则，先试着感应自己当下的情绪，然后深呼吸，找回自己的理智，思考对策。

再联想孩子的情况，换位思考：现在有很多小朋友陪她玩，回家就孤零零一个，不愿走并非不能理解。

随后我意识到，晚点回家并不是什么紧急情况，出来玩本就是为了开心。

于是我告诉女儿，虽然我们到了时间，但是她玩得正高兴，我们可以5分钟之后再走。

女儿听后愉快地接受了建议，只是5分钟的差别，就避免了一场亲子矛盾。

ABCDE法则在怒火攻心的时候，让我退后了一步，更清晰地看待所面临的问题。

2、低声教育

胡适在《我的母亲》中曾写道：

“母亲从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。”

从不在外大声斥责胡适，母亲总是会等到晚上人静时，关起门来教育儿子；

她用特有的温柔和宽容，影响了胡适的人生。

在一个家庭里，说话最有权威的往往不是经常吼叫的一方，而是低声教育的一方。

心理学家曾对表达不同事情的声调进行过研究，结果发现大人批评孩子时，用低声调孩子更容易接受：

低声教育，不仅可以集中孩子的听力，还能让自己的情绪更加平和，赶走愤怒。

低声，低的不只是音量，更是内心的焦躁。

吼叫后，及时补救

当然，生活琐事繁多，难免有控制不住情绪的时候。

如果你已经冲孩子大吼大叫过了，一定要记得跟孩子道歉。

很多父母其实并不会道歉，这点从道歉方式就能看出来——

“宝贝，妈妈不该骂你，但我都是为了你好，如果你好好写作业，我就不会吼你了。”

这种看似道歉的行为，其实是推卸责任。

道歉的第一步，就是真诚。

要内心真正认识到自己的问题，以同理心去看待整件事。

可以按照后悔+责任+补救的结构：

“宝贝，很抱歉今天对你发了脾气，我知道这让你很难过。”（后悔）

“刚刚是妈妈没有控制好情绪。”（责任）

“妈妈以后会做好情绪管理，等你完成功课，我们一起谈谈你的日程安排和周末计划怎么样？”（补救）

道歉是复盘自己行为的过程，能一定程度避免下次吼叫的发生。

而且，孩子非常善于学习，如果你在发脾气之后向孩子道歉，他也就学会了犯错后表达歉意，养成良好的社交习惯。

教育学者尹建莉曾说：

面对孩子，成年人最大的文明，就是站在孩子的角度，努力理解他的所作所为，以他乐意接受的方式进行引导。

养娃不易，别让你的辛苦付出，被错误的沟通方式消磨掉。

我们是孩子正在学习的榜样，每次发火前请想一想，这个选择会产生什么后果，会教会孩子什么，相信结果会大不一样。

从今天开始，对孩子再多一点温柔。

—— End ——

孩子为什么会叛逆？

叛逆-产生原因叛逆

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

它是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。因为家长高高在上！

儿子五岁了!特别叛逆!我打了他一下!他就自己打自己!这孩子是怎么回事呢

所谓逆反心理不是一种异常现象，它是由于父辈和子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。一般来说孩子在发育的过程中会有两个逆反期。第一反抗期是在三四岁的时候，这个时候由于儿童的自我意识地发展，说话、运动、认识事物能力的发展，他会感到有些事情自己可以做了，所以跟父母亲的教育观点就会产生冲突。第二反抗期是在青春期前后。从心理发育的角度来说，这都是孩子的正常心理发展，但对父母亲来说，会觉得孩子在对抗自己

刘中宇是一个12岁的男孩，在他11岁的时候父母离婚了，给了他一次打击，他和母亲住在一起，父亲会在节日的时候来到刘中宇的哪里，陪他过节。而在刘中宇一天一天的长大，他感觉不到父母的关爱，而他也在学校的那个大环境里面，认识了一群社会上的朋友，他开始慢慢的学会了抽烟喝酒打架，而妈妈长年的忙碌没有时间来管他把他给了他的婆婆带，而刘中宇的成长上已经给了他一次打击，而现在妈妈的不在身旁，造成了他的叛逆，他明天都在那一群朋友的身边，慢慢的刘中宇从一个成绩优异的孩子变成了一个抽烟喝酒打架抢劫早恋离家出走亲情淡化的一个孩子，在一次他离家出走的时候他妈妈联合了他的父亲把他找了回家，他的妈妈在网上找到了重庆赏识教育基地，他的妈妈认真的考察了几次，终于下定了决心把刘中宇送到了重庆赏识教育基地，刘中宇在赏识教育学校学习了6个月，在学校老师和教官的帮助和指导下，刘中宇慢慢的将自己的坏毛病一步一步的改好，在自己的学习中刘中宇明白了亲情的意义，他走出了校门，刘中宇回到了自己的母校继续读初三，现在已经高考了，考上了一所市重点你没关心好他，他是想要你的关爱的！不是脾气坏、好话说、别在打。知道错了